1.运动与力
一、生活切人导新课
师：请同学们认真观察课件中出现的物体运动现象，尝试描述这些物体的运动状态。
播放课件：静置的桌椅、在平直铁道上飞驰的列车。
师：这些物体的运动状态是怎样的？
学生回答。
师：物体的运动状态是怎样改变的？我们这节课就一起来研究。
二、探究新知
(一)物体的运动状态发生了哪些变化？
播放课件：用力推秋干，秋于由静到动；行驶的汽车，有时快、有时慢：滚动的皮球渐渐形师：请同学们再观察这些物体的运动，它们的运动状态发生了哪些变化？
下来…
师：哪位同学来描述刚才这些物体的运动状态发生了哪些变化？学生回答。
师讲述：物体由静止变为运动、由运动变为静止，或者运动快慢发生变化，都是物体运动
状态的变化。
(二)怎样改变物体的运动状态？
师：怎样才能使物体的运动状态发生改变呢？让我们通过实验来探究。老师准备了-
些材料：风车、空易拉罐、玻璃球、小陀螺、小车。请同学们利用这些物体设计活动方案
改变它们的运动状态。
(学生分组设计实验方案，汇报、交流实验方案。)
师：请同学们根据自己设计的方案开展活动，并及时填写好实验记录。输
(学生活动。)
师：你们是怎样改变物体的运动状态的？
(学生汇报。)
师：谁能用一句话概括：怎样改变物体的运动状态？
(学生总结。)
师生得出结论：要改变物体的运动状态，需要给物体施加力。
师：现在谁能用所学的知识来解释、解决下面的问题？
问题1：运动的皮球为什么会慢慢停下来？
问题2：怎样让自行车动起来？怎样改查自行车运动的快慢？
(三)运动的物体具有能量。
师：运动的物体具有能量吗？(学生猜测。)
师：下面让我们通过实验验证。请同学们根据提供的材料：矿泉水瓶、皮球、核桃、锤子、小车设计实验证明运动的物体具有能量。
(学生分组设计、交流、完善实验方案。)
(学生根据实验方案实验，汇报实验现象。)
师生共同得出结论：运动的球能把瓶子击倒，运动的锤子能把核桃砸开，这些现象说明运动的物体具有能量。
师：我们依据运动的球能把瓶子击倒，运动的锤子能把核桃砸开，推出运动的物体具有能量的结论，就是在推理。
三、巩固应用
师：同学们还知道哪些说明运动的物体具有能量的现象？
(学生回答，教师课件展示。)
师：同学们通过这节课的学习有什么收获？你们觉得哪位同学表现得好？你们觉得自己表现得怎样？
四、拓展探究
师：请同学们课下继续观察生活中运动的物体，说二说它们的运动状态是怎样发生改变的。
2.小球的运动
一、谈话导人
师：同学们喜欢玩玩具吗？
生：喜欢。
师：你们平时玩什么玩具？怎么玩？
生：我喜欢玩遥控汽车。我可以用遥控器控制它往前跑。
生：我喜欢踢毽子。
师（出示小足球）：今天，老师给同学们带来了一个玩具。请看，这是什么？
生：小足球。
师：今天，我们就来玩小足球。大家在玩的时候，注意看小球是怎样运动的。
二、探究活动
活动一：让小球动起来，描述小球的运动路线。
师：你们打算怎样玩小球？
生：可以踢。
生：可以扔。
生：可以传接。
师：大家想法不错。下面，就请同学们选择自己喜欢的玩法，玩一玩小球。在玩的时候认真观察小球的运动路线，并画到记录单上。
师：下面，我们就看哪位同学既玩得好，又观察得认真。
(学生开展活动，教师巡视指导。)
实验记录单
我的玩法小球的运动路线
师：完成记录单的同学请坐好。哪位同学来给大家展示一下你的记录单？
生：我把小球抛向另一位同学，运动路线是这样的：
生：把小球往地上拍，我看到小球触地后又弹了起来。它的运动路线是这样的：
生：我让小球在地上滚动，它的运动路线是这样的：
生：我把小球踢得飞了起来，它的运动路线是这样的：
师：同学们的玩法真多啊！通过同学们画的小球运动路线图，你们能总结出它的运动路线是怎样的吗？
生：有直线的，也有曲线的。
师：对！通过小球的运动路线，我们看出物体的运动路线有的是直线，有的是曲线。
活动二：让小球按照设计的路线动起来。
师：现在，老师交给你们一个很有挑战性的任务。你们能不能根据老师提供的材料设计
一个“路线”，让小球听从你们的指挥，一会儿走直线，一会儿走曲线，一会儿钻进隧道呢？
(教师拿出硬纸板、胶棒、长尾夹等材料。)
生：能！
师：老师拭目以待。请你们以小组为单位设计自己的方案。
(学生交流方案。师生共同评价方案并提出完善措施。)
教师出示活动要求：
1.小组同学之间要互相配合。
2.小球的速度不能过快。
3.小球不能脱离纸板。
4.把小球的运动路线画下来。
(小组之间开始进行玩小球游戏，教师巡视指导。)
师：哪个小组的同学来展示一下你们的作品？
(小组展示，师生评价。)
活动三：描述生活中运动物体的运动路线。
师：同学们真厉害，不仅记录下了小球的不同运动路线，还让小球按照我们设计的路线
运动。生活中还有很多运动的物体，它们的运动路线是什么样的呢？
师（播放视频）：看视频中滑冰运动员在滑冰场上的运动过程。
师：同学们觉得运动员在冰场上滑出的线路是怎样的？
生：有时是直线，有时是曲线。师：对，我们生活中还有一些类似的例子，谁还能举出？
生：我们在游乐场的滑道上玩滑车时，有时做直线运动，有时做曲线运动。
生：我们乘坐电梯时，是做直线运动。
(教师展示滑道、电梯等场景。)小珠：出
师：同学们非常善于观察，能够准确描述生活中运动物体的运动路线。
(教师播放以下视频资料：奔驰的汽车、飞行的飞机、滑翔的海鸥等。)
师：这些物体的运动都包含直线运动和山曲线运动。希望同学们能够在生活中注意观察和分析。
三、拓展活动
师：这节课我们重点研究了运动物体的运动路线，请同学们课下继续观察生活中运动的物体，把你们的发现记录下来。
3.运动的形式
一、导人新课
教师谈话：同学们，上节课我们学习了“小球的运动”，知道物体的运动路线有直线运动和曲线运动。那么，你们知道最常见的运动形式有哪些吗？这些运动形式的特点又是什么呢？
学生联系生活经验，自由交流自己的观点。
教师总结导课：对于物体的运动形式，大家都有自己的理解，大家的想法是否准确呢？这节课我们就一起来研究物体运动的形式。
(板书：运动的形式。)
二、探究活动
(一)让物体运动起来，观察它们的运动形式。
1.平动。
(1)教师按小组发放实验材料：木块、橡皮、铅笔盒、课本，提出任务要求：我们再来玩一玩课桌上的物体，让它们运动起来，观察运动形式。
(2)学生在小组内灵活使用材料使物体运动，进行观察。
(3)教师巡视，适时指导：老师教给大家一个科学的研究运动的方法，（边讲边做）我们以木块为例，同学们在木块的一个侧而上标注两个点，然后用线连起来，接着将其放在平滑的桌面上推动，让木块从桌面的一端移动到另一端。注意观察这条线的运动情况。
(4)学生上台演示并描述自己发现的物体运动的特点。
学生描述：我们推动木块，让木块在桌而上前行时，发现那条连线也在平行向前运动。(5)教师总结，提出新的问题：移动木块过程中，上而两个点的连线始终保持平行，这种运动形式叫平动。生活中有哪些物体的运动形式是平动？
(6)学生回答，教师及时评价。
2.振动。
(1)教师提出任务要求：请同学们拿出尺子，在尺子上用红笔做一个标记。接着像老师这样，用一只手将尺子的一端按压在桌子上，用另一只手击打尺子的另一端，注意观察小红点的运动，看看有什么发现。用塑料尺子的同学注意不要把尺子折断。
(2)学生操作。
(3)学生汇报，交流发现：我发现尺子上的红点在上下跳动。
(4)教师鼓励学生给这种运动起个名字，学生发表观点。
(5)教师总结，提出新的问题：尺子的这种运动形式是振动。还能不能利用其他材料产生振动？
(6)学生交流，弹拨橡皮筋：拉住橡皮筋两端，用一只手弹拨橡皮筋中间。
()教师指导学生弹拨并观察弹拨橡皮筋时中间的点运动的特点，教师在黑板上画出振动的图示：观察振动的图示，有没有发现振动是一种什么样的运动？
(8)教师总结，提出新的问题：尺子、橡皮筋被拨动后，按一定的运动轨迹做往复运动，我们把这种运动形式叫作振动。生活中有哪些物体的运动形式是振动？
(9)学生回答，教师及时评价。
3.转动。
(1)教师出示风车，提问：怎样让风车动起来呢？
(2)学生交流。
(3)教师提出活动任务：同学们手里都有风车，按你们说的那样，在风车的叶片上做个红色的标记，然后想办法让风车转起来，观察红点的运动轨迹，看看有什么发现。
(4)学生自由玩风车，观察风车运动形式的特点。
(5)师生交流玩风车的发现：风车上的红点始终在围绕个圆心运动。
（6)教师总结，起出新的间题：纸风车上的标记给终是以一点为中心做圆同运劲，像纸风车这样的运动形式就是转动。生活中有哪些物休的运动形式是转动？
（7)学生回答，教师及时评价。
(二）观察生活中运动的物休包含哪些运动形式。
1.教师播放一段超市里推动购物车的视频，引导学生观察购物车被推动时各部位的运动形式。
2.学生观察并描述：我发现轮子是转动，车身是平动。
3.教师总结：同学们都非常善于发现。在我们的生活中，物体的各种运动形式之间并不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含多种运动形式。
4.教师提问：请同学们仔细观察，再来说一说下面这些物体的运动形式。教师出示转动的风扇、摆钟、飞行的直升机等的图片或视频。
5.学生描述这些物体的运动形式，教师及时评价。
三、拓展活动
教师播放骑自行车的视频，提出问题：请同学们课下进一步观察，运动的自行车包含哪些运动形式？
4.车来了
一、导人新课
1.(播放高铁站候车视频)这是老师出卷在高铁站拍摄的一段视频，认真观察、仔细倾出听，你能发现哪些安全信息？
2.学生交流：安全线、广播提示。
3.老师总结：站台上的白黄色的线叫安全线，我们要在安全线内候车。这节课我们就来研究第4课：车来了。
二、活动过程
(一)站台上为什么要设置安全线？
1.提问：站台上为什么要设置安全线？
2.学生猜想：
(1)安全线肯定是为了保障乘客的安全。
2)怕人掉下去。
(3)火车经过时速度很快，靠近了会很危险。
3.有没有车辆从你身旁附近快速经过时的经历，有什么感受？
4.学生交流；
(1)有很大的风。
(2)好像要把我“拉”过去。
5.(观察道路上车辆快速通过时的视频)交流观察到的现象：卷起很多树叶和尘土。
6.猜测；越过安全线，会有什么危险？
7.能不能设计一个模拟实验来证明你的猜想呢？
8.小组讨论设计实验方案。
9.师生共同完善实验方案：两张相距较近的纸，相当于车辆周边的物体；对着中间吹风，代表车辆快速行驶带动空气流动，观察两边的纸张会有什么变化。
10.做这个实验时有哪些要注意的地方？
(1)两张纸不能离得太近也不能太远。
(2)可以用吹风机来吹风，效果会更好。
12.学生实验。
13.汇报实验现象。
14.师生小结：空气流动速度越快，压强越小。吹风机对着两张纸中间吹，让两张纸中间气压变小了，然后两张纸就被大气压在了一起流动速度加快，气压减小，会形成一种无形的力量，这种力会将距离列车过近的乘客拉向列车方向造成危险。所以我们一定要在安全线内候车。
(二)为了行人安全，道路上设置了哪些标线？
1.引导学生观察教科书上呈现的4幅图片。
2.交流对这几种标线的认识。
3.你们还知道哪些交通标志、标线？
4.学生交流：禁止行人进入标志、禁止通行标志、步行标志、人行横道红绿灯等。
5.利用资料卡了解安全岛的知识。
(三)我们应该怎样注意交通安全？
1.引导学生观察教科书上的3幅图，说一说这样做的好处。
2.出示不注意交通安全的图片，说说为什么不能这样做。
3.如果不幸真的发生了交通事故，我们应该怎么处理呢？
(1)拨打交通事故报警电话。
(2)有人受伤的话，还要拨打急救电话。
(3)人要撤离到安全的地方，避免二次伤害。
(4)不要忘记放三角警告牌。
4.怎样正确拨打交迎事故报警电话？
5.教师小结：发生交通事故时，要立即拨打报警电话，准确说出事故发生的地点及车辆、人员的损伤情况，情沉严重要及时拨打急救电话，同时放置危险警告标志，避免次伤害的发生。
6.生活中，你们是怎样注意交通安全的？
(1)步行时，走人行道，靠右侧行走。
(2)横穿马路，要走人行横道。行走时，先看左侧车辆，后看右侧车辆。
(3)设有交通信号灯的人行横道，绿灯亮时，可通行。红灯亮时，禁止通行。
(4)设有过街天桥或地下通道的区域，不横穿马路。
(5)无人行横道与通过设施的区域，横穿马路时，要在确认安全后，再通过。
(6)不在机动车道、非机动车道上打闹、猛跑。
(7)不跨越各种交通护栏、护网与隔离带。
三、拓展活动
1.绘制路口交通标线示意图。
(1)出示学校外路口图片。
(2)请你绘制学校外或其他你熟悉的路口的交通标线示意图。
(3)交流成果，展示评价。
2.作业：制作一期交通安全手抄报。
