1.运动与力
一、生活切人导新课
师:请同学们认真观察课件中出现的物体运动现象,尝试描述这些物体的运动状态。
播放课件:静置的桌椅、在平直铁道上飞驰的列车。
师:这些物体的运动状态是怎样的?
学生回答。
师:物体的运动状态是怎样改变的?我们这节课就一起来研究。
二、探究新知
(一)物体的运动状态发生了哪些变化?
播放课件:用力推秋干,秋于由静到动;行驶的汽车,有时快、有时慢:滚动的皮球渐渐形师:请同学们再观察这些物体的运动,它们的运动状态发生了哪些变化?
下来…
师:哪位同学来描述刚才这些物体的运动状态发生了哪些变化?学生回答。
师讲述:物体由静止变为运动、由运动变为静止,或者运动快慢发生变化,都是物体运动
状态的变化。
(二)怎样改变物体的运动状态?
师:怎样才能使物体的运动状态发生改变呢?让我们通过实验来探究。老师准备了-
些材料:风车、空易拉罐、玻璃球、小陀螺、小车。请同学们利用这些物体设计活动方案
改变它们的运动状态。
(学生分组设计实验方案,汇报、交流实验方案。)
师:请同学们根据自己设计的方案开展活动,并及时填写好实验记录。输
(学生活动。)
师:你们是怎样改变物体的运动状态的?
(学生汇报。)
师:谁能用一句话概括:怎样改变物体的运动状态?
(学生总结。)
师生得出结论:要改变物体的运动状态,需要给物体施加力。
师:现在谁能用所学的知识来解释、解决下面的问题?
问题1:运动的皮球为什么会慢慢停下来?
问题2:怎样让自行车动起来?怎样改查自行车运动的快慢?
(三)运动的物体具有能量。
师:运动的物体具有能量吗?(学生猜测。)
师:下面让我们通过实验验证。请同学们根据提供的材料:矿泉水瓶、皮球、核桃、锤子、小车设计实验证明运动的物体具有能量。
(学生分组设计、交流、完善实验方案。)
(学生根据实验方案实验,汇报实验现象。)
师生共同得出结论:运动的球能把瓶子击倒,运动的锤子能把核桃砸开,这些现象说明运动的物体具有能量。
师:我们依据运动的球能把瓶子击倒,运动的锤子能把核桃砸开,推出运动的物体具有能量的结论,就是在推理。
三、巩固应用
师:同学们还知道哪些说明运动的物体具有能量的现象?
(学生回答,教师课件展示。)
师:同学们通过这节课的学习有什么收获?你们觉得哪位同学表现得好?你们觉得自己表现得怎样?
四、拓展探究
师:请同学们课下继续观察生活中运动的物体,说二说它们的运动状态是怎样发生改变的。
2.小球的运动
一、谈话导人
师:同学们喜欢玩玩具吗?
生:喜欢。
师:你们平时玩什么玩具?怎么玩?
生:我喜欢玩遥控汽车。我可以用遥控器控制它往前跑。
生:我喜欢踢毽子。
师(出示小足球):今天,老师给同学们带来了一个玩具。请看,这是什么?
生:小足球。
师:今天,我们就来玩小足球。大家在玩的时候,注意看小球是怎样运动的。
二、探究活动
活动一:让小球动起来,描述小球的运动路线。
师:你们打算怎样玩小球?
生:可以踢。
生:可以扔。
生:可以传接。
师:大家想法不错。下面,就请同学们选择自己喜欢的玩法,玩一玩小球。在玩的时候认真观察小球的运动路线,并画到记录单上。
师:下面,我们就看哪位同学既玩得好,又观察得认真。
(学生开展活动,教师巡视指导。)
实验记录单
我的玩法小球的运动路线
师:完成记录单的同学请坐好。哪位同学来给大家展示一下你的记录单?
生:我把小球抛向另一位同学,运动路线是这样的:
生:把小球往地上拍,我看到小球触地后又弹了起来。它的运动路线是这样的:
生:我让小球在地上滚动,它的运动路线是这样的:
生:我把小球踢得飞了起来,它的运动路线是这样的:
师:同学们的玩法真多啊!通过同学们画的小球运动路线图,你们能总结出它的运动路线是怎样的吗?
生:有直线的,也有曲线的。
师:对!通过小球的运动路线,我们看出物体的运动路线有的是直线,有的是曲线。
活动二:让小球按照设计的路线动起来。
师:现在,老师交给你们一个很有挑战性的任务。你们能不能根据老师提供的材料设计
一个“路线”,让小球听从你们的指挥,一会儿走直线,一会儿走曲线,一会儿钻进隧道呢?
(教师拿出硬纸板、胶棒、长尾夹等材料。)
生:能!
师:老师拭目以待。请你们以小组为单位设计自己的方案。
(学生交流方案。师生共同评价方案并提出完善措施。)
教师出示活动要求:
1.小组同学之间要互相配合。
2.小球的速度不能过快。
3.小球不能脱离纸板。
4.把小球的运动路线画下来。
(小组之间开始进行玩小球游戏,教师巡视指导。)
师:哪个小组的同学来展示一下你们的作品?
(小组展示,师生评价。)
活动三:描述生活中运动物体的运动路线。
师:同学们真厉害,不仅记录下了小球的不同运动路线,还让小球按照我们设计的路线
运动。生活中还有很多运动的物体,它们的运动路线是什么样的呢?
师(播放视频):看视频中滑冰运动员在滑冰场上的运动过程。
师:同学们觉得运动员在冰场上滑出的线路是怎样的?
生:有时是直线,有时是曲线。师:对,我们生活中还有一些类似的例子,谁还能举出?
生:我们在游乐场的滑道上玩滑车时,有时做直线运动,有时做曲线运动。
生:我们乘坐电梯时,是做直线运动。
(教师展示滑道、电梯等场景。)小珠:出
师:同学们非常善于观察,能够准确描述生活中运动物体的运动路线。
(教师播放以下视频资料:奔驰的汽车、飞行的飞机、滑翔的海鸥等。)
师:这些物体的运动都包含直线运动和山曲线运动。希望同学们能够在生活中注意观察和分析。
三、拓展活动
师:这节课我们重点研究了运动物体的运动路线,请同学们课下继续观察生活中运动的物体,把你们的发现记录下来。
3.运动的形式
一、导人新课
教师谈话:同学们,上节课我们学习了“小球的运动”,知道物体的运动路线有直线运动和曲线运动。那么,你们知道最常见的运动形式有哪些吗?这些运动形式的特点又是什么呢?
学生联系生活经验,自由交流自己的观点。
教师总结导课:对于物体的运动形式,大家都有自己的理解,大家的想法是否准确呢?这节课我们就一起来研究物体运动的形式。
(板书:运动的形式。)
二、探究活动
(一)让物体运动起来,观察它们的运动形式。
1.平动。
(1)教师按小组发放实验材料:木块、橡皮、铅笔盒、课本,提出任务要求:我们再来玩一玩课桌上的物体,让它们运动起来,观察运动形式。
(2)学生在小组内灵活使用材料使物体运动,进行观察。
(3)教师巡视,适时指导:老师教给大家一个科学的研究运动的方法,(边讲边做)我们以木块为例,同学们在木块的一个侧而上标注两个点,然后用线连起来,接着将其放在平滑的桌面上推动,让木块从桌面的一端移动到另一端。注意观察这条线的运动情况。
(4)学生上台演示并描述自己发现的物体运动的特点。
学生描述:我们推动木块,让木块在桌而上前行时,发现那条连线也在平行向前运动。(5)教师总结,提出新的问题:移动木块过程中,上而两个点的连线始终保持平行,这种运动形式叫平动。生活中有哪些物体的运动形式是平动?
(6)学生回答,教师及时评价。
2.振动。
(1)教师提出任务要求:请同学们拿出尺子,在尺子上用红笔做一个标记。接着像老师这样,用一只手将尺子的一端按压在桌子上,用另一只手击打尺子的另一端,注意观察小红点的运动,看看有什么发现。用塑料尺子的同学注意不要把尺子折断。
(2)学生操作。
(3)学生汇报,交流发现:我发现尺子上的红点在上下跳动。
(4)教师鼓励学生给这种运动起个名字,学生发表观点。
(5)教师总结,提出新的问题:尺子的这种运动形式是振动。还能不能利用其他材料产生振动?
(6)学生交流,弹拨橡皮筋:拉住橡皮筋两端,用一只手弹拨橡皮筋中间。
()教师指导学生弹拨并观察弹拨橡皮筋时中间的点运动的特点,教师在黑板上画出振动的图示:观察振动的图示,有没有发现振动是一种什么样的运动?
(8)教师总结,提出新的问题:尺子、橡皮筋被拨动后,按一定的运动轨迹做往复运动,我们把这种运动形式叫作振动。生活中有哪些物体的运动形式是振动?
(9)学生回答,教师及时评价。
3.转动。
(1)教师出示风车,提问:怎样让风车动起来呢?
(2)学生交流。
(3)教师提出活动任务:同学们手里都有风车,按你们说的那样,在风车的叶片上做个红色的标记,然后想办法让风车转起来,观察红点的运动轨迹,看看有什么发现。
(4)学生自由玩风车,观察风车运动形式的特点。
(5)师生交流玩风车的发现:风车上的红点始终在围绕个圆心运动。
(6)教师总结,起出新的间题:纸风车上的标记给终是以一点为中心做圆同运劲,像纸风车这样的运动形式就是转动。生活中有哪些物休的运动形式是转动?
(7)学生回答,教师及时评价。
(二)观察生活中运动的物休包含哪些运动形式。
1.教师播放一段超市里推动购物车的视频,引导学生观察购物车被推动时各部位的运动形式。
2.学生观察并描述:我发现轮子是转动,车身是平动。
3.教师总结:同学们都非常善于发现。在我们的生活中,物体的各种运动形式之间并不是孤立存在的,一个复杂的运动可能包含多种运动形式。
4.教师提问:请同学们仔细观察,再来说一说下面这些物体的运动形式。教师出示转动的风扇、摆钟、飞行的直升机等的图片或视频。
5.学生描述这些物体的运动形式,教师及时评价。
三、拓展活动
教师播放骑自行车的视频,提出问题:请同学们课下进一步观察,运动的自行车包含哪些运动形式?
4.车来了
一、导人新课
1.(播放高铁站候车视频)这是老师出卷在高铁站拍摄的一段视频,认真观察、仔细倾出听,你能发现哪些安全信息?
2.学生交流:安全线、广播提示。
3.老师总结:站台上的白黄色的线叫安全线,我们要在安全线内候车。这节课我们就来研究第4课:车来了。
二、活动过程
(一)站台上为什么要设置安全线?
1.提问:站台上为什么要设置安全线?
2.学生猜想:
(1)安全线肯定是为了保障乘客的安全。
2)怕人掉下去。
(3)火车经过时速度很快,靠近了会很危险。
3.有没有车辆从你身旁附近快速经过时的经历,有什么感受?
4.学生交流;
(1)有很大的风。
(2)好像要把我“拉”过去。
5.(观察道路上车辆快速通过时的视频)交流观察到的现象:卷起很多树叶和尘土。
6.猜测;越过安全线,会有什么危险?
7.能不能设计一个模拟实验来证明你的猜想呢?
8.小组讨论设计实验方案。
9.师生共同完善实验方案:两张相距较近的纸,相当于车辆周边的物体;对着中间吹风,代表车辆快速行驶带动空气流动,观察两边的纸张会有什么变化。
10.做这个实验时有哪些要注意的地方?
(1)两张纸不能离得太近也不能太远。
(2)可以用吹风机来吹风,效果会更好。
12.学生实验。
13.汇报实验现象。
14.师生小结:空气流动速度越快,压强越小。吹风机对着两张纸中间吹,让两张纸中间气压变小了,然后两张纸就被大气压在了一起流动速度加快,气压减小,会形成一种无形的力量,这种力会将距离列车过近的乘客拉向列车方向造成危险。所以我们一定要在安全线内候车。
(二)为了行人安全,道路上设置了哪些标线?
1.引导学生观察教科书上呈现的4幅图片。
2.交流对这几种标线的认识。
3.你们还知道哪些交通标志、标线?
4.学生交流:禁止行人进入标志、禁止通行标志、步行标志、人行横道红绿灯等。
5.利用资料卡了解安全岛的知识。
(三)我们应该怎样注意交通安全?
1.引导学生观察教科书上的3幅图,说一说这样做的好处。
2.出示不注意交通安全的图片,说说为什么不能这样做。
3.如果不幸真的发生了交通事故,我们应该怎么处理呢?
(1)拨打交通事故报警电话。
(2)有人受伤的话,还要拨打急救电话。
(3)人要撤离到安全的地方,避免二次伤害。
(4)不要忘记放三角警告牌。
4.怎样正确拨打交迎事故报警电话?
5.教师小结:发生交通事故时,要立即拨打报警电话,准确说出事故发生的地点及车辆、人员的损伤情况,情沉严重要及时拨打急救电话,同时放置危险警告标志,避免次伤害的发生。
6.生活中,你们是怎样注意交通安全的?
(1)步行时,走人行道,靠右侧行走。
(2)横穿马路,要走人行横道。行走时,先看左侧车辆,后看右侧车辆。
(3)设有交通信号灯的人行横道,绿灯亮时,可通行。红灯亮时,禁止通行。
(4)设有过街天桥或地下通道的区域,不横穿马路。
(5)无人行横道与通过设施的区域,横穿马路时,要在确认安全后,再通过。
(6)不在机动车道、非机动车道上打闹、猛跑。
(7)不跨越各种交通护栏、护网与隔离带。
三、拓展活动
1.绘制路口交通标线示意图。
(1)出示学校外路口图片。
(2)请你绘制学校外或其他你熟悉的路口的交通标线示意图。
(3)交流成果,展示评价。
2.作业:制作一期交通安全手抄报。